7 青蛙写诗
教学目标：
1.掌握本课生字，学习2个偏旁。
2.准确、流利地朗读课文， 感悟诗歌内容。
3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句子 号、省略号。
教学重难点：
1.运用多种方法识记生字，并能正确书写。
2.正确、流利地 朗读课文，感悟诗歌内容。
教学课时：
2课时
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
一、创设姿势，激发兴趣。
：（老师边讲故事，边在 黑画板上简笔画)小朋友们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀 ！下雨了！降雨，来自蓄水池 里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！
2．设想导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。
3． 教师板书，学生跟着写，齐读作业。
4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联动联想识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体 认读音节，并且是翘起 舌音，引导学生反复认读。
<5．认识新偏旁“冖”。
二、初读课文，定位识字
<1．导 学：借助拼音自己尝试读读
2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍 ，圈画生字，并把生字 多读几遍。
3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4．多种形式 读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
三、深入读文， 随文识字
1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
（1）指名朗读第1小节，同学认真听讲，听后做出其他评价。
（二）指导朗读，注意感叹句的读法，要书写青蛙的喜悦之情。
(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等 字中就表示“火”。
<(4)识记“要”字，引导学生认读，并讲述用什么方法 记住它。
（五）教师出示生字对应“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式主动强化认读。（小老师领读并组词， 开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。）
二．学习第2～4小节， 认识“过、给、当、串、他们、以”。
<(1)导学：青蛙写诗了，是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看 第2～4小节。
<(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。
<<(3) 学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
<(4)出示第2小节，指名朗读。
<(5)导学： 在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你还记得他们是怎样的吗？
预设：
过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年
给：用加一加的办法记，纟 ＋合＝给。组词：送给你
当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。
【(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？ p>
总部：一串水珠。
【①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
【②课件演示“串”的古今 字变化。学生认真观察记忆字形，理 解字义。
三运用：有什么东西是串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。 )
<(7) 谜题 语：门外有人——们。学习“他们”字，强调读音是轻声。
<(8)用数笔画的方法学习“以”字。
<<(9 )导学：这么多小伙伴来帮忙，他们是
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有 什么发现。(学生讲述谁 就像谁，潜移默化地学习比喻句。）
【②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
预设：小蝌蚪像逗号； 水泡泡像句号；一串水珠像省略号。
拓展：你还知道哪些标点符号吗？(？；！)(课件播放：标点符号歌)
3 ．学习第5小节，教学“成 ”字。
（1）导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
★（2）指名读 第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？
预设：只有一个字“呱”。
【(3)指导学生 有节奏地朗读《青蛙的诗》。
四．创设游戏“小蝌蚪找家”，强化识字效果。课件出示标有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读对了小蝌蚪就回家了。
四． p>
生字回文 ，与再次阅读结合。
【导学：这些生字放回课文里你们会读吗？（先自由练读，再齐读。）
四、指导写字< /p>
一．指导写作“他们” 字。
<(1)引导学生观察“他们”的间架结构和在田字格里的位置。
<(2)汇报交流，强调“他们”字是左右 结构的字，左窄右宽。
< p><(3)教师范写，学生写作。
<(4)学生练习写作，教师巡视，个别指导。
<2．学写生字“下”。
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(1) 引线 学生观察“下”在田字格中的位置。
<(2)学生总结交流，书写。
<(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三” 一个”。)
3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，舞台同桌师夸夸你写的字。
4．生共议，展示优秀作业，发“笑脸” ”奖。
五、课堂小 结，自主作业
1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？（当学生对文内容不懂的地方课时，如果是简单的 可以当堂解决，其他的内容 引入下一课时教学。)
2．自己给自己留作业：
<预设：(1)抄写生词。(2)熟读课文。
第二课时
一、创设姿势，巩固生字
1．（课件演示：青蛙图）引导学生与青蛙交流，打个招呼。
2．引导学生结合图画，借助拼音认读生词词汇。
<(1)课件出示词词 ：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。
【(2)自读、小组内读、全班总结读
3．去掉拼音，利用调整开火车读生字词。
4．生字回文，整体装载。
五．导入：还记得你上节课时结束的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！
二、创设想象，感悟课文
一．学习第1小节——感受雨天的美。
< p><(1)(课件出示插图的动画)创设造型：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读 ：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你差不多了？（雨下这么小 。）是从哪里普遍的？
（2）心灵想象：
【①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快 把你看到的告诉大家。
预设：生一：雨点儿落到绿 绿的荷叶滚来滚去的。
2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
3 ：水里的小蝌蚪们都来啦，他们都把小脑袋放在了。
②如果你是青蛙，想到雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？
预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！
< p> ③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？
<预设：高兴极了；觉得景色太美了！
<(3)导读： 快把你的感受读出来 指导有情感朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
<(4)引读：所以青蛙表示高兴——齐读本小节最后一句：我要 写诗啦！
2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
【（1）终结：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
< p>（2）随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡 、一串水珠。
（3）导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4）自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙 ？
<(4)随着学生回答板书：小蝌蚪( )——逗号；水气泡( )——句号；一串水珠( ）——省略号。
（5）导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
图①出示小蝌蚪图片，你们发现了什么了？(小蝌蚪) 真像注释。）
【吹泡泡师请孩子，你们发现了什么了？（水泡泡圆的，很像句号；我觉得它既圆，又透明，很漂亮！）
指导学生 朗读：多有趣啊！快出声地读一 读第2、3小节。(学生练读后指名读。)
四引导学生认识快捷号。出示图片理解“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？
东京：冷冻号 是六个点，一个水珠不是，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！
引读：快把你的想法读出来。(指名读 ，齐读。)
<(6)引读：是 啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快尝试小组内分角色有感情地读一读。
【（7）指导分角色朗读课文。
【(8)小结：赋予中的事物和我 我们的生活联系紧密呀！我们和使命中的一切都是好朋友。
<(9)仰赖板书，引导孩子们再次有感情朗读课文。能背的背下来。
<(9)仰赖板书，引导孩子们再次有感情朗读课文。 p>
3． 拓展延伸 ，训练语言。
（1）有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想象一下指令中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
<<(2)通过卡通讨论 论叶子：圆圆的（恒），当小句号；一串（恒），当简洁号；（恒）带个小尾巴，当个小逗号。
4．学习第5小节，美 读诗文，启迪灵性。
（1）导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了（课件出图第5小节），快大声读一读，看看自己能发现什么？（ 诗的内容只有一个“呱”字。）
（2）导学 ：青蛙写的诗多音符，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，写不同的语气。
【(3)导学：“呱呱，呱呱”是 青蛙的语言，你不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么 内容？
（4）学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
<5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！ 所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情 地朗读课文。
三、指导观察，自主书写
1．指导书写“雨”字。
2．导学：观察这个生字， 写作时要注意哪些问题？
中央：中间的四个点 的方向要一致。
3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。
4．引导孩子按“ 一写二看三对照”的方法主动去写好字。
5．用投影把写得好的展示给大家看。
<6．观察“个”字，自己尝试写一个。
<7．班内展示学生作品，引导 学生评价。（重在发现优点，鼓励。）
四、背诵课 文，总结全文
1．学生参看板书练习背诵课文。
2．齐声背诵课文。
3．师生谈收获小结。< /p>
板书设计
青蛙写诗
青蛙写诗
青蛙写诗
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蝌蚪(
)——逗号(，)
水泡泡(
)——句号(。)
< p>一串水珠(
)——冷冻号(……)
呱呱呱呱呱
