昨天，一位妈妈和我聊起了孩子期末考试的情况。她告诉我，这次考试孩子又没考好，卷子发下来后一分析，发现都是粗心惹的祸。基本上没什么题是不会做的，就是抄错、看错题……东丢一点分，西丢一点分，结果可想而知。妈妈说这话时特别不甘心，问我有没有什么办法可以帮孩子改掉粗心的毛病。
其实，“孩子粗心”这个问题太普遍了。但有时正是因为家长对粗心的错误认知，导致孩子无法彻底改掉这个坏习惯。也许你并不认同我的说法，那就接着往下看，和我一起探讨这个话题：
如果孩子没考好，你和他一起分析后发现，并不是因为不会做而失分，相反是简单的题目答错了，这失分基本都来自于粗心。这时，你会怎么说？（看看我所罗列的这些，是否是你常常采用的表达方式呢？你更倾向于哪个回答呢？）
What would you do?
Decision 1:
好好教训孩子：“你看你，又粗心了。和你说了多少遍了，做题要认真仔细，怎么还是这样粗心啊！……”
Decision 2:
用客观而严厉的口吻对孩子说：“粗心就是不会，就是你平时练得太少了，对题目还不熟练。以后每天加做一套题……我和你说，你别偷懒哦，你就是太懒！”
Decision 3:
自己表达情绪：“你总是那么粗心，你这个人做事就是丢三落四的，哎！”心里在想，这是不是性格使然啊，是不是遗传他爸的，他爸也是个特别粗心的人。
Decision 4:
表示非常遗憾：“你看，这些题目，你都会做。如果这次你不粗心，你就是全班最高分了啊！”（苦口婆心，希望能够让孩子意识到不粗心就可以获得极大的成功）
以上四种情况，都来自于父母给我提供的素材。可见，在生活中，大家基本上都采用着类似于以上四种方式来应对孩子的粗心问题。那么在实践中，有效吗？据我跟进调查发现，除了第三种情况外，孩子粗心问题有所改善外，其他基本都是无效的。
为什么会无效呢？这就有必要好好反思一下，我们在应对孩子粗心问题时所存在的意识误区及不当之处。
先来看看前三种情况，这三种情况都基于父母对于孩子粗心问题的内归因。（所谓内归因，就是将行为归因于存在与个体内部的原因，如人格、品质、动机、态度、情绪、心境以及努力程度等个人特征。而外归因，是指将行为原因归于行为或事件发生的外部条件，包括背景、机遇、他人影响、工作任务难度等。）
很有意思的是，在孩子粗心这个问题上，父母与孩子一同进行归因分析时，几乎所有的父母都采用的是“内归因”，几乎没有父母采用的是“外归因”，比如，“这次考试，你们老师出的题目陷阱实在太多，不中招都很难啊！”、“这几天身体不好，所以精神状态不佳，答题时容易看错题，这也很正常。”……这是因为，大部分父母在应对孩子粗心这个问题时，其实更想通过粗心与孩子探讨其内在与他们预期不符的东西，而粗心则成为了一个载体罢了。例如：
Decision 1:
好好教训孩子：“你看你，又粗心了。和你说了多少遍了，做题是要认真仔细，怎么还是这样不用心啊！……”
请注意“红字”部分。大家可以联想一下，省略号部分的内容基本上就进入到对孩子学习态度不佳的训斥上，这是父母最为常见的一种对于“粗心”的理解，就是把孩子的粗心问题一股脑地归结为“学习态度”（粗心=不用心）
但事实上，从“粗心”本身而言，绝不单纯是孩子学习态度问题使然。这在之后会详细说明的。但这样的应对却会导致一个不良后果——孩子无法正视“粗心”。
粗心就是不用心，如此抽象地表述，一下子就让孩子迷糊了，“究竟该怎么做，能解决粗心呢？貌似没有办法解决，因为我连怎么用心都不知道呢。”问题一下子变复杂了，孩子无从下手，所以他自然而然就把这样的“难题”抛在脑后，因为根本解决不了。如果把粗心归结为态度问题，态度端正了就不粗心了，也就是把问题归咎于态度，那么这就成了一笔糊涂账。因为，态度不是原因，“粗心”也不可能因态度的转变而彻底解决。
此外，有些孩子对于父母的这种归因，感到极为委屈，父母总认为孩子粗心是主观上的原因，是孩子不认真，马马虎虎。考后就对孩子的态度问题加以批评，让孩子要多多注意。其实对于孩子而言，在考试中，他们几乎都是认真和紧张的。
我们再来看第二种情况。
Decision 2:
用客观而严厉的口吻对孩子说：“粗心就是不会，就是你平时练得太少了，对题目还不熟练。以后每天加做一套题……我和你说，你别偷懒哦，你就是太懒！”
粗心与熟练程度确实有关系，熟练程度与知识点的掌握程度有关，而知识点掌握不够，就会直接导致孩子在学习上的粗心。因而，许多父母都会在孩子粗心之后，让孩子更多地进行反复操练。但是，粗心是否只有这个成因呢？不是！
熟练程度低并非粗心的唯一原因。当父母将这个原因视为唯一时，那么会出现的弊端就是，孩子的粗心问题由于没有得到准确的识别，不仅无法根治，而且由于方法比较简单粗暴，反而增加了孩子的逆反心态。有些孩子就会有这样的反应：“都说是粗心了，题目我都会，你还让我反复做题，烦死了。”从而影响孩子的学习积极性，甚至对于亲子关系也会产生负面影响。
最差的一种情况是，有些父母还会因此将“懒”这个标签贴给孩子，一旦孩子对父母布置的“反复练习”任务有所不满时，他们就指责孩子“懒，不愿意花功夫……”，然后就进入到无休止的冷战和热战中。
再来看看第三种情况的结果。
Decision 3:
自己表达情绪：“你总是那么粗心，你这个人做事就是丢三落四的，哎！”心里在想，这是不是性格使然啊，是不是遗传他爸的，他爸也是个特别粗心的人。
这种回答看似是在分析孩子粗心的原因，实则背后是一种无奈，以及对于“他爸”的一种不满。这并非解决问题的姿态，这样的应对无异于孩子粗心问题的解决。
Decision 4:
表示非常遗憾：“你看，这些题目，你都会做。如果这次你不粗心，你就是全班最高分了啊！”
这种情况，看似是在理解孩子，用苦口婆心的方法，让孩子意识到“不粗心”的价值，让他因为要获得这个价值而改善自己的行为。但对于许多孩子而言，这一点，他自己是非常清楚的。考卷发下后，他就有了这样的判断。无需父母再次重申。然而，父母的这种反复重申，却会给予他很大的压力，原本想要有所改善的动力在强压之下也会有所消减，问题反而没有被解决。看来这也不是最佳的方法。
此外，这种应对的背后存在一个隐患，就是“我是有能力的，粗心没什么大不了的。”言下之意就是，下回不粗心了，就会第一名了，可事实上，下回真的就不粗心了吗？
其实对于中小学阶段的具有平均能力的孩子而言，只要学习习惯和听课习惯良好，对于学校测验考试的题目应该基本都能完成的，难题并不多。而父母往往只关注孩子“会不会做”，而将粗心归结为态度问题，不再深究。
“掉以轻心”，是无论孩子还是父母在学习粗心这个问题上的致命错误，但事实是，粗心其实是个很复杂的问题。之后会再剖析一下粗心的不同成因，看看孩子究竟为什么会在学习上如此粗心。
