1《古诗三首》教学设计
第一课时
教学目标：
1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特征点，感受春天的美丽。
2.会写4个生字、会认2个生字。理解“迟日”。
3.激发学生想象，有语气地诵读《绝》句》。
教学重点：
1.规范写作“融、燕” 、鸳、鸯”4个字，组词。
2.实现学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，了解春天的美好。
教学难点：
理解“迟日”的意思及由来。
教学过程：
一．谚语导入：
一年之际住宅----，一日之际位于----。这句谚语告诉我们春天怎么样？春回大地，万物苏醒。春天充满了无限的生机和希望。请欣赏：（春天的图片。）
结合你所看到的和以往的积累说说你知道的描绘春天的诗句。
知识链接：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
春色满园不能关，一枝红杏出墙来。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
二．古诗学习
我们今天来学唐代伟大的诗人杜甫写了一首诗。我管它叫“老新”诗？说它老，因因为我们还有更多更多新的收获。
1.出示《绝句》，指名读准字音。“子”不读轻声，“鸯”不读轻声。
2.书写古诗的韵味，师可范读，后生再读。
3.进行书写指导：
①范写，生说师写。
②生描一个，写一个。
③组词。
4.今天我们要学的这首《绝句》描绘的是什么季春天的节日景色谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。
预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯
5.根据学生找到的景物随机学习：
◆迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？ 迟日：春天的太阳
链接知识：
“迟日”，出自《诗经·七月》：“春日”迟迟。” 迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天的白天变得长了。
“迟日”就是指“春天的太阳”。
春天的太阳◆春风花草香这是各种各样的春风？（温暖温和）你闻闻，春风给我们带来了何等的香气呢？（说完整话：我闻到了）的香气。）谁愿意读这句香扑鼻的诗。
（指名读）
在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？
温暖的春风带着百花和芳草的清香，又一股扑鼻而来，你闻到了吗？想读读这两句话！
（指名读——齐读）
◆泥融飞燕子可爱的小燕子让你感动春天来了，你知道小燕子飞来飞去忙吗？ （筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？（结合诗句）聪明的小燕子用保湿的泥筑巢呢！
你此时会是什么心情？（高兴、快乐、激动）出来读！
中文：坚固又漂亮的巢就要筑好，内心该多么激动呀！读！
2．钱塘湖春行
徐俯白居易
双飞燕子几时回，孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
夹岸桃花浸水开。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？乱花渐欲迷人眼，浅草本领没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
这三首诗都是在描绘春天，又提到了——小燕子。这说明小燕子就是春天的象征，只要看到小燕子衔泥筑巢了，我们就知道春天来了！
◆沙暖睡鸳鸯看，那是谁呀？（指名读诗句）睡着了吧？看他们睡着香甜啊！没有人来惊扰他们的美梦，多幸福啊！（再读！）他们可睡着了在沙滩上啊，会不会凉啊？（沙暖）他们睡在被太阳晒得暖暖的沙里海滩上，多舒适呀！（指名读——再读！）
春天里，冰冻结的构造融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，表演给我们的是一个一对鸳鸯相互依偎着睡着了，表演给我们一个静态的美。这一动一静，相映成趣。多脉啊！再读。（指名读——齐读）
◆这么多景物融汇在一起，让我们感受到浓浓的春意，大诗人杜甫，同样情不自禁，挥笔写下这首《绝句》。请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这首诗的题目“绝句” ，你有哪些了解？
3.绝句，是一种古诗体，每首四句。
如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；
中文：
我们今天学的就是一个——五绝。其实杜甫住在浣熊花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！你们看：绝句
杜甫杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，江碧鸟逾白，
一行白鹭上青天。今春看又过，
门泊东吴万里船。何日是归年。
七绝五
杜绝所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学认知课把资料收集起来，然后拿到班上来，大家分享！
三．课终小结：
今天我们学这首《绝句》，前两句勾画的是透视明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，热情满怀。后两句列举了两种极富春天的特色景物——燕子和鸳鸯，突出了春天的芽生机与自然和谐。我真想读这首诗啊！（范读——练读——指名读—— —师生读）
四．鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。
让我们轻轻地把书合上，千万不要惊扰它，就备用在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧！
附板书：
迟日
绝句春风
燕子
鸳鸯
第二课时
一、教学目标
1 、知道《惠崇〈春江晚景〉》是宋代画家惠崇所画的苏轼题的《春江晚景》上有一题画诗。了解苏轼诗的艺术风格。
二、激发学生对祖国诗歌文化的热爱之情，唤起学生对美丽的风景以及美好生活的向往之情。
二、教学重点：正确、流利地读全诗，并说出诗的大意
三、教具准备：多媒体课件、为学生每人准备一张《惠崇〈春江晚景〉》图
四、教学过程：
（一）温故知新
1、猜诗人。
（1）对话：在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人，字子瞻，号东坡居士，眉州（今属于四川）人，是中国北宋时期（公元96年） 0--公元1127年）是著名的文学家，唐宋散文八大家他学识渊博，多才多艺，擅长书法、绘画、诗词、散文文各方面都有造诣。他曾担任嘉佑进士等官方职位，与父亲苏洵、弟弟苏习，合称#34；三苏#34；。你猜出他是谁了吗？
（2）根据屏幕上生的回答出示诗人的肖像，并在黑板书：（北宋）苏轼
2、背古诗。
（1）我们以前学过他的两首诗《饮湖上初晴后雨》和《赠刘景文》，谁还能背一背。
（2）请个别生背。
3、小结并过渡。
（1）听着xx同学声并茂地背诵，我不禁想起了后人对苏轼这位大诗人的诗歌高度评价。
（2）今天，让我们学习他的另首诗，进一步品味他独特的诗风吧。
（二）赏画，如临其境
1、出示画（1）看到了这么一个巅峰，你能感知到哪个时代的潮流扑面而来吗？据生的回答板书：春
2、认识画家，引出全诗
（1）关于这件艺术品，你还想知道答案
（2）引发质疑：这件艺术品到底是谁的？
（3）板书：惠崇。你能响亮地叫出他的大名吗？全班读，正音。
（4）简介惠崇
（5）句子：苏轼以《惠崇〈春江晚景〉》为题目的作了一首题画诗，他是怎样写的呢？
（ 6）教师把作品补充完整，最后一句特别用红色粉笔书写。
（7）同学们，请用你们自己喜欢的方式读一读吧。
（8）鼓励学生用自己的话说说对最后一句的理解，并通过交流悟出这句话是作者想象的，所以老标出来。
3、过渡：除了最后一句是作者的想象一下，你还能发现作者的想象之笔标志着了哪些字词上下面，请你小声地读读第二句吧。
（1）、交流报告，根据生答，把“暖”和“知”标上红色。
（2）、对于这句话，有很多趣闻，让我们一起来了解了解吧。
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（3）、引导学生重新看图，发现图上并没从而理解题画中其他题诗类型的特点：
（4）、哎呀，图上并没有画河豚，但为什么人们不批也许你就会明白了。
屏幕出示有关河豚应时的资料：梅尧臣《范饶州坐中客语食》笔记：
”欧阳修《六一诗话》说：“河豚常因春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多与学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋(即芦芽)、菘菜三物”煮煮，认为这三样与河豚最配布局。
（5）、小结：由此可见，苏轼所以绝对不会被人传为笑柄，反而使诗更加有趣。
（三）老师和学生一起说说诗的意思。
（四）小擂台
1、这么音符的诗我得快点背下来！
2、我们来开一个春诗赛吧。
（五）名句欣赏
苏轼是北宋留诗最多的诗人，诗词几千首，文几千首，名句何其多！
1、但愿人长久，千里共婵娟
2、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝
3、日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人
4、大江东去，浪淘尽、千古风流人物
（六）露珠思语
1、一日不读口生，一日不写手生
2、台上三分钟，台下十年功
3、立志而无恒，潜在事无成
（七）小小书法家：学生练习书写。
第三课时
设计理念
1.通过入情入境朗读，使学生增增强语感，真切地领略课文的精妙之处，受到美的熏陶。
2.动性、尊重学生学习过程中的独特体验。
3.感。
教学目标
1．正确、流利地朗读、背诵古诗。
2．理解诗句的意思，想象诗句所绘画的画面，了解诗人的思想情感。
3．认识“减”一个生字，会写“梅、溪、泛、减”等4个生字。
教学重、难点
引导学生思维教学准备
1．多媒体课件。
教学时间2时。
教学过程
第一课时
一、开门见山，引入新课
古代诗词曲是我们中华文化宝库中的玫瑰宝，今天我们就来欣赏其中以风景秀丽为主题的古诗。（板书课题） ［简明扼要地介绍古代诗词在我国文化中的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。］
二、初读古诗，理解诗题
1．自由读《三衢道中》，注意读准字音。自己读攻略后首诗词。注意生字的发音。
3．结合注释和清单中的资料说一说编写背景。
识字，在读中采诗的大意。］
三、吟诵感悟，想象画面
学习《三衢道中》。
1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（1）作者是什么三衢山中？他的行程路线？（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。（3）想一想作者的心情怎样？
2．学生自主学习，合作交流。
3．全班交流。
（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填）空：日日晴），给人以之情（喜悦）。（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行” ，不仅表明了作者的行程，还揭示了作者的喜悦之情情。）（3）这句话是写作者沿途所见？（出示3 、4句）想象交流并有感情地读一读。
4．带着喜悦之情配乐诵读。［句］学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。］四、图文对照，熟读成诵
1．指名带着感情配乐诵读。
3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）
4．在齐诵中结束本课。［引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地用诗词所描绘的意境，收获美的熏陶。］
板书设计：
（宋）曾梅黄——日日晴
溪—泛、山—行
不减——添
《绝句》教学感
《绝句》是大诗人杜甫的作品，绘画了春日的草堂周围生机盎然的春色，前两句朗朗上口，通俗易懂，此时诗人的情绪是悠然的，而随着视线的转移、景物的转换、江船的出现、心情的出现这种复杂化的内在思想活动正在悄然发生低年级孩子无法感受的，是本课教学的难点。在此，我把本课的重点放在欣赏春景上，让学生从不同的角度度感受春天的美好，感受诗人的喜悦。完成了这样的教学目标，教学中，我在扎扎实实引言与散文相结合，让经典润泽学生的生命，拓展古诗学习的空间，拓宽美的视野，培养审美情趣，积淀文化底蕴。 首先，全堂课都努力创造春天的美好氛围周围，在课件的制作中，我始终以明丽的色彩为背景观，给学生强烈的冲突，充分调动学生多种感受官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地投入走进春天的怀抱，感受春天的美好，深入了解诗人的乐趣其次，教学生学习古诗的方法，边读边想象，在想象中遇见春天的美好，遇见诗人的快乐。 想象力是人类特有的一种思维能力力，语文教学具有预设的想象空间，小学阶段是进行的进行想象力训练的良好时机。这堂课，我引导学生通过想象，将古诗的内容再现出来，使诗情意尽在学生的观念中，诵读是最多的好的方式，教学生朗读时间延长某些单词的读音，就是让学生有充分的想象余地。在不断地朗读中，孩子们还可以进行创造想象，所谓“思接千载，视通万里”，飞向智慧的乐园。最后，来自文学的角度，强化春天美这堂课的设计尝试把散文与古诗结合，寻找散文与古诗的结合点。拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鹭》。段文字与《绝句》一样经典。《春》的片段勾起学生回忆——作业多么美好，沟通了课内与课外部的联系。在热烈的赞美声中，学生进入到《绝》郭沫若的《白鹭》对化解“上”字的句法理解起到了很好的作用，从学生的反应来看，他他们奉献了白鹭蕴含的动态美、静态美。理解有引入，但是他们大文豪的文笔隽永，致人美的遐想，相信中佳句美文的滋养下，孩子们潜移默化地受到有了美丽的熏陶，也希望能激发学生课后阅读的兴趣。
不知不觉中创意无限得到了发展。在我还在之前担心这样的拓展部分，反被冷冷清清的课堂给弄得无计可施。 然而今天天这节课却让我颇有感触。从学生的回答来看，学生表达得很好。怎么样精彩的话语呀。这可是我万万没想到的。为什么这节课能让孩子们的维如此活跃呢？在古诗教学中设计拓展阶段，孩子们会感到“易”趣”“活”，课堂上不再是那种没完成没了的单调重复的各种习题和可有可以无乏味的敏捷，学生的视野、思想也不再被禁锢在狭小的教室里。
中文： ，能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这次活动，走进学生参与学习的积极性和能动性都得到了充分的调动，学生的想象能力、绘画能力能力和口腔表达能力也得到了培养。同时学生让丰富诗意的语言摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的就是让孩子运用到平时的写作中。文课堂应做到“美如诗”，那样的功力。课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者一直追寻的境界。
