观看影片《淘气包马小跳》后，我深刻感受到“知错就改才能进步”的教育意义，这对我们教育工作者来说，是一个深刻的启示。小学生正处于成长的叛逆期，他们的可塑性很强，对教师的依赖程度依然较高。学生的心理和生理发展都与教师有着密切的关系，因此，在对学生进行教育和管理的过程中，教师应发挥其优势，关注学生的生理和心理发展，整体提高学生的素质，促进其全面发展。只有能够促进学生积极“改变”的教育才是好的教育。
一、德育就是要促进学生不断地“改变”
学生发生积极的“改变”，必须具备一定的条件，并依托一定的要素。只有在特定条件下，各项要求具备时，学生才可能发生积极的“改变”。一味的训斥无法改变学生的思想，甚至可能引起反感或报复。因此，对于犯错误的学生，可以将他们安排在谈话室中，在一杯茶、一套桌椅的标准配置环境中，先从关心学生的角度与其自然聊天，打开学生的心门，建立教育情境。当条件成熟后，可以耐心了解学生犯错的原因，在这样的情境下，学生必定会或多或少地表达真实想法，展示内心世界，这是一个极好的教育契机。此时，对学生施加积极的教育影响效果最佳。
学生的“改变”只有在特定的情境下才可能实现。探索促使学生发生“改变”的系列情境，开发符合学生认知水平且得到认可的情境，是学生发生积极“改变”的基础。教师要抓住每一个教育契机，走近学生，掌握学生的心理发展特点及个体差异性，在活动中、单独谈话中、偶然相遇中给予恰当的教育影响，提高学生的思想道德水平。
二、通过开展“塑形工程”提高学生德育水平
无论处于什么年龄阶段的学生都会模仿教师的言行举止，尤其是处于心理“断乳期”的学生。教师对教育事业的热爱，对祖国的忠诚，以及教师的政治立场和政治观点直接影响学生的政治观、世界观和人生观；教师文明高雅的谈吐举止对学生行为方式有规范和约束作用；教师处理人际关系（主要是师生关系、同学关系）体现的平等、公正、不偏不倚，极可能影响学生处理人际关系的态度；教师课外是否言行一致、表里如一，也直接影响显性德育课程的功效。在教育实践中，教师的榜样作用是其他教师无法比拟的。
因此，教师应具备自主、自信、自立、自强、自尊等人格特征；应有良好的教养和健康的生活习惯；有坚强的意志和坚韧的性格，诚实并具有责任心；具有正义感、公平心、胸襟开阔、宽容、慈善、富有同情心；对待事业具有强烈的进取心，勇于开拓，永不自满；热爱、忠诚祖国，并把这种热爱和忠诚融入教育工作中，热爱所有学生。
德育过程就是培养学生知、情、意、行的过程。德育工作收效甚微的主要原因是因为缺少情感内核。而班级活动以现实生活为环境，能够让学生在实践活动中理解正确与错误，体验成功与失败，领会伟大和渺小，由情及理，在心灵深处升华为对人的美好本质的理解与追求。
在小学生中开展“塑形工程”可以有效提升学生整体素质。小学学生因较多关注学科学习而忽视了良好习惯的培养，这严重影响了他们今后的发展。在校期间可以通过开展“塑形工程”改变学生的学习、生活、行为习惯。制定《“塑形工程”规范及要求》、《“文明学生”评比活动细则》，用制度保证活动的和谐可持续开展。
要求学生时刻注意自身的言行举止，养成良好的做人、做事文明习惯，提高学生辨别美与丑、是与非的能力，让学生知道待人处事的正确方法并形成习惯。在开展“塑形工程”的大环境下，我校出台了一系列富有特色的文明条规，并获得了全面成功：“文明从打招呼开始”，倡议师生间见面相互打招呼，构建和谐的师生关系；“文明从自处垃圾开始”，自己产生的垃圾要自己带走，使教室、寝室里的扫帚全部“淘汰”，打扫卫生时只用拖扫吸灰尘；“文明从声音开始”，公共场合不大喊大叫，以免影响他人休息；“文明从主动说对不起、没关系开始”，遇事主动说“对不起”、“没关系”，极大地化解了同学间的矛盾，融洽了同学关系。长期坚持开展“塑形工程”，让学生的文明行为成为习惯，让学生感受到进步并快乐着。（宜春市沁园小学 李嘉丽）
责任编辑：裕忠
