教育叙述，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情感的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。下面是小编给 大家整理的全国一等奖教育记述故事 ，参见！
全国一等奖教育叙述故事【1】
时光荏苒，转眼间我已从教二十余载。在这二十余年里， 学生给我带来了无限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们的欢乐与真挚、 问题与好奇、成长与提高，让我体验到了职业的魅力和工作成就带来的乐趣！茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥间。 感叹：“对酒当歌，人生几何” ，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行
然而，一名教师对所有的学生都对您多一份亲近、敬爱与信任，使学生得到您平等的关注，这是我们需要教师躬下身来的 去主动去接近每位孩子的心灵，点亮他们的精神世界。 正如 俄罗斯教育家乌申斯基说：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面去了解学生。”
燕子去了，还有接下来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却如流水一 样一去不复返了。这些年来为人师表，在讲坛上不断地演着自我的教育教学故事，许多都已随着时间的流逝而渐渐淡忘，也有一些就如同树根一样深深地扎 已在我心上。虽未曾惊天动地，但仍历历在目。
常言道：“严师出高徒”本着这一原则，我从教开始，在课堂上以紧张的叫声，微笑的课堂从不露面，所以学生十分怕我。 课程的语言文老师给我看了一篇学生作文，文中提到了我上的 第一节课，孩子在作文中说了一句话：“我终于看到数学老师笑了，他笑起来其实很帅。”孩子的作文让我想起了他所说的这节课。 迟到了，按照我对迟到的规定，他能够给学生讲一个笑话或者 唱一首歌以示歉意。而这个五音不迟到的学生，不知道为什么他选择了唱歌。因为自己唱歌就跑调，再加上有点害怕，当他开始颤抖巍巍唱歌时，我和其他学生 立刻被他唱得晕头转向找不到北，根本不 明白他唱得是什么。但是学生们怕我批评课堂乱，因此大家都极力忍住不笑。唱了几句以后，这个学生越唱越不害怕，并且发现我们被他唱晕了之后，索性放声 高歌起来。学生们又忍住了，乐得东倒西歪， 我最终也没能忍住，笑了。等他唱完之后，我对他说：“希望你下次换个场合让我们欣赏你的歌声。”这个学生也当众人表示以后不会再迟到了。正式上课 之后，这节课一向在疲倦、愉悦的节奏中完成了教学任务 ，而且教学效果十分好。
全国一等奖教育记述故事【2】
担任班主任工作有两年了。班里有一个男生叫杨金龙，这个孩子长 得白白胖胖的，很是惹人喜欢，然而接触后发现这个孩 孩子不爱说话，就连上课回答问题也是站起来不张嘴说话，我一开始很生气，以为这个孩子故意不说话，后来听他妈妈说这孩子在幼儿园的时候，也是这样不爱说话，这可真是 让人费解，他也经历过家庭变故，心 理应该是正常的，不该有自闭倾向。
为了找到原因，我每天多注意观察杨金龙。下课了，这孩子和其他男孩在操场上跳得热火朝天，跑啊 ，有时还大喊大叫，这里是自闭的表现呢。经过 近一周的观察，我发现这个孩子课堂上不说话是胆子小，害怕了我批评他。要找到问题的原因，我就想办法改变这种情况。刚开始我找他到办公室谈话，可这孩子 还是一句话也不说。后来我就在下课是和学生在一起 玩，慢慢的这个孩子在和我接触的次数多了，偶尔也和我说几句话了，于是我接着鼓励他说：“你看下课了你玩离婚快乐呀，而且说话的声音 很洪亮，老师多希望你上课时也能勇敢一点，积极回答老师的提问。
接下来的日子，我在课堂上多提问他，表彰他又怕其他同学笑，不敢大声回答，经过反复的鼓励，终于有一天在课上，他举起了手要回答 问题了，学生们都惊讶了，杨金龙开口说话了。他的学 学习表现也大有改善，整个人也茁壮成长了。
教师的爱可以学生，学生会因教师的关爱振奋精神，教师应该热爱每一个学生，用自己的真心去走 融化孩子，去训练孩子。得到老师的关爱是每一个 作为一名平凡而普通的小学教师，工作中，我能够严格要求自己，努力提高自身的思想政治素质，精准提高自身 业务水平，踏踏实实干好本 职工作，在空间三尺讲台上认真真实地实践着我的生命历程。
全国一等奖教育叙述故事【3】
获得二年级 这本书，前后翻阅着，突然感到莫名的不安，那感觉就像刚刚接一年了 级教学任务时的心情，那是一种无底气的不安，一种手足无措的烦恼，这种不安和烦恼取代了多年来由摸索成功走向的喜悦，竟从心底坚定出一种如履薄冰的恐惧。 地呼出饱，醒醒精神，该来的还 是要来，该做的还是要做！趁学生们还没有上课，自己假设课本浏览一遍，做到心里有数，然后再确定本册的教学重点。
有了计划 ，心里那股不安随即被一种跃跃欲试的邻近所替代，自信又回来了 到我的身上。我翻开语文课程标准，仔细阅读分析，尝试找出本册的教学重点，理清这册的教学总体思路。
仔细学习新课标， 学习之余觉得找到了一些感觉，思路逐渐地清晰起来。
于是，我制定了本册的总体思路：
一、继续以识字、写字为重点。
识字以教给学生识字方法为主，鼓励 学生课下识字，增加课下识字的数量。
一年写字 水平的基础上，重点要求学生把字写美写好，提高审美观，激发学生热爱祖国文字的情感。
对这方面的教学和评价要求以及生动形象的游戏、活动等 结合起来，以适应该阶段学生的心理特征。
二、阅读教学
继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”“在阅读中，熟悉句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 ”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”等一些基本的 与一年级不同的是逐渐“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词汇。”我的想法是努力把理解词句做有趣的一些，浅显的一些，缓一些，让 学生感觉不到学过的知识，需要再加深。还有一个 区别就是随着识字量的增加，二年级课外阅读的数量应该增加，如何引导课外阅读也是二年级阅读教学的一个重点。
三、写话教学
这学期我打算用各种兴趣的活动、方法来调节动全 班学生的积极性引导他们写作业。重点不在于写了多少，而是要培养孩子们写文章的兴趣，让他们能够自发地去写出自己的所见所感。
四、 口语交际
根据一年级的经验，我们除了 完成语文园地中的口语交际内容外，把练习的重点放在课下(课间师生间结合同学间的练习)、课上(课上回答问题时对口语交际的引导)与阅读(读书 讲故事）。
五、综合性学习
< p>根据实际组织各种活动，在活动中以语言为背景，培养学生的各种能力。
计划制定出来了，但是怎样实施还是要动脑子的，不过， 我可以有信心走进我的学生中间了。
全国一等奖习惯教育记述故事【4】
小学二年级阶段是儿童形成各种的时期。在这个阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩， 在一定程度上编程还影响其能力、性格的发展。
义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要引导学生自主思考、敢于提问、认真” 为了进一步培养学生良好的学习习惯，就应充分关注学生良好的学习习惯的养成，并将这一目标贯穿于教学的全过程中。 。那么，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？
< p>一、培养学生专心倾听的习惯
专心倾听是学生主动参与学习过程、积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯 。 课程专心包括看、 听、想、做等四个方面。
看：就是看老师的演示、板书和动作；
听：就是注意讲解老师的讲解和同学们的回答；< /p>
想：就是想知道所学的内容，自己学会了什么， 还有什么与别人不同的看法；
做：就是动手操作学具和做练习。
为了培养学生听课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想 不要开小差或做小动作，注意力要集中；其 其次，要求认真认真研究其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否，有没有需要补充的，有没有更好的建议；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并要求认真操作学具 ，作好练习。
为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要丰富有趣，条理要分明，方法要丰富多彩，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐于助人 听。
二、培养学生独立思考、合作交流的习惯
数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，循序渐进 养成独立思考并与同伴交流的习惯。 养成了独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要给学生足够的思考时间。一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能够迅速举手回答，但为了照顾到 中、下程度的学生，应多留一些时间 大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，做出不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以 促进他们开动脑筋想问题。在思考时，避免仅 与个别成绩良好的同学对话，而将大多数同学置于不顾。要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格 内向、不愿在大庭广众之下提出问题 引导学生独立思考，还必须鼓励学生质问难点。其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问题 是从所学知道 认识中，发现矛盾和疑问，提出自己的看法和看法，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。因此，教师要多鼓励学生质性疑问难点。 独立思考，就可能产生 新的意见，出现意见就会有交流的愿望，出现交流又可以产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。
< p>三、培养学生认真写作的习惯
认真写作不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。 写作美观、工整是学生的基本功。 做数学作业一般要求学生写作格式规范，阿拉伯数字 和符号的书写也 要规范。对于作业的写作情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。一年级小学生在做课堂作业的过程中，经常会做做游戏，心神不定，教师要小组要求同学 共同督促，使学生认真完成作业。
虽然小学生养成了良好的学习习惯非朝夕之事，但由于一年级小学生思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，效果好，就可以使良好的学习 形成习惯的速度加快，扎实良好的学习习惯在学习中扎根、结果。
