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小学英语语音教学过程性设计与分析——以PEP三年级下册Unit 4 Let's Spell为例
李富强
语音教学是小学英语课堂的重要组成部分。但在实际教学中，部分教师对这类课程重视不足，往往简单带过或缺乏系统设计，教学方法也较为单一。针对这些现象，本文结合一节小学英语语音教学示范课，探讨了语音教学的设计思路。文章提出，有效的语音教学需要深入研读教材，明确教学目标，结合语篇内容，注重知识衔接，创设真实语境，采用循序渐进、形式多样的教学方法，从而提升教学效果。
在小学英语起始阶段，语音教学主要通过模仿进行。教师应当提供充分的听音、模仿和实践机会，引导学生通过观察、发现、分析等方式，培养良好的发音习惯。东莞市教育局小学英语教研员张凝提出的六步教学模式，将语音教学过程分为听音辨音、观察发现、朗读练习、拼读训练、书写描红和绘本阅读六个环节。
以PEP教材三年级下册Unit 4 Let's Spell为例，具体教学过程如下：首先通过字母快闪游戏复习26个字母发音，再播放含有目标音素的歌谣让学生初步感知；接着引导学生找出歌谣中重复出现的音素，并通过书空练习强化记忆；随后通过发音手势和节奏朗读，帮助学生掌握发音规律；之后设计拼读游戏和辨音活动，巩固所学知识；最后通过描红练习和绘本阅读，实现知识的迁移运用。
这种教学模式具有三个特点：一是帮助学生建立音形对应关系，培养拼读能力；二是通过描红练习掌握单词书写；三是将语音知识运用于阅读实践。整个教学过程循序渐进，从听音辨音到自主拼读，再到阅读运用，逐步提升学生的语音能力。
在绘本阅读环节，教师可以设计听音排序、小组朗读、故事表演等活动，让学生在真实语境中运用所学知识。这样的教学设计不仅巩固了语音知识，还培养了学生的阅读兴趣和表达能力。
有效的语音教学需要长期坚持。教师应当遵循"字母发音-字母组合-单词-句子-语篇"的教学规律，通过反复练习帮助学生内化语音规则，提升拼读能力，增强学习信心。同时要注重课内外结合，让学生在丰富的语言材料中不断巩固和运用所学知识。
参考文献
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