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小学英语语音教学的过程性设计与实践探索——以PEP三年级下册Unit 4 Let's Spell为例
李富强
在小学英语教学中，语音教学占据着重要位置。然而实际教学中，不少教师对语音板块的处理显得过于简单，缺乏系统设计和有效方法。本文结合一节优质语音展示课，探讨如何通过科学的教学设计提升语音教学效果。
一、语音教学的重要性
英语课程标准明确指出，规范的语音语调是口语交际的基础。PEP教材从三年级开始系统安排了语音教学内容，旨在培养学生的语音意识和拼读能力。但在日常教学中，部分教师往往采用简单灌输的方式，未能充分调动学生的学习兴趣。
二、六步教学模式解析
针对当前学生拼读能力不足的情况，可以采用六步教学模式：听音辨音、观察发现、朗读练习、拼读训练、书写巩固、阅读应用。这种循序渐进的设计能帮助学生在真实语境中掌握语音知识。
三、教学实践案例分析
以一节三年级语音课为例，具体展示六步教学法的实施过程：
1. 听音辨音环节通过趣味游戏唤醒学生已有知识，利用歌谣引入新音素；
2. 观察发现环节引导学生找出目标音素，建立音形对应关系；
3. 朗读环节通过韵律活动强化发音练习；
4. 拼读训练从简单到复杂，逐步提升拼读能力；
5. 书写环节通过听写描红巩固学习效果；
6. 阅读应用环节将所学知识融入绘本故事，实现学以致用。
四、教学建议
有效的语音教学需要教师深入研读教材，把握教学目标，创设真实语境。教学过程中要注意新旧知识的衔接，采用多样化的活动形式，既要培养学生的语音意识，也要提升其独立阅读能力。
参考文献
[1] Blevins, W. Phonics from A to Z: A Practical Guide [M]. Jefferson City: Scholastic, 1996.
[2] 邱建华. 语音意识和阅读能力相关性实验研究 [D]. 兰州: 西北师范大学, 2003.
[3] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[S]. 北京: 北京师范大学出版社, 2012.
（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2019年第5期）
