班会是培养学生自我教育和自我管理能力的有效途径，也是塑造学生品格和开展思想教育的重要载体。如何进行主题班会设计？什么样的班会课有利于学生自我发展？这是每一位班主任都关注的命题。本文以思维型教学理论为指导，为帮助班主任科学地设计和开展主题班会，提供了系统的策略和案例参考。
有这么一堂特殊的课，上课时间固定，没有课本没有讲义，却不可或缺，这就是班会课。看似简单的班会课，上起来可不简单。主题班会是进行思想品德教育的主要阵地，优秀的主题班会能促进正确的班集体舆论形成，推进学生的自我教育、自我成长。因此，如何通过班会课与学生互相交流，共同提高，而不是将班会课上成“说教课”，如何让有形的活动吸引学生，让无形的教育启发学生，是每个班主任都应思考的问题。
确定主题时，凝练主题宜小不宜大。主题的提取主要来源于三种途径，即根据国家政策、学校教育计划和学生实际来确定。主题班会的时间有限，因此主题宜小不宜大，要聚焦于某一个教育培养目标，通过具体的事例和活动让学生体会到背后蕴含的深刻教育理念。常见的班会主题主要有六种：入学适应、学会学习、学会感恩、人际交往、青春期、爱国主义。
新生入学后，面对新的环境，很容易出现思想和心理上的诸多不适应现象。重视新生的入学适应问题，做好入学教育工作，是班主任面临的一项十分重要的工作。基于新生的身心发展特点，精心设计系列活动，有针对性地开展入学适应教育活动对帮助学生顺利渡过入学适应期具有重要的意义。
学会学习是学生的核心素养。联合国教科文组织曾经指出，21世纪的文盲将是那些不会学习的人。学会学习或许比学习本身更加重要。
感恩是中华民族的传统美德。感恩教育是传承中国优秀文化的重要途径，也是学校德育的重要内容。如何培养学生的感恩之心，提高德育效果，是班主任开展德育活动的重要问题。
人际关系是影响学生心理健康发展的重要因素，也是反映学生社会适应能力的重要维度。中小学生的人际关系主要涉及与老师、父母和同学的交往。班主任应重视学生人际交往能力的培养，为学生未来走向社会打好基础。
青春期是个体身心发展变化的关键时期。在这一时期，个体开始从幼稚走向成熟，从依赖走向独立，从家庭走向社会。青春期的学生处于生理和心理的巨大变化之中，心理学家称这段时期为“人生第二次危机”。因此，班主任要引导和帮助学生顺利地度过青春期。
爱国主义教育是德育的重要内容。青少年作为未来社会发展的中坚力量，必须具备强烈的国家意识和民族观念。爱国主义教育不是单纯的理论灌输，更需要回归学生的日常生活。
策划方案时，抓住基本要素，灵活设计。基于思维型教学理论，每个主题班会的设计包含以下环节：活动目标、活动准备、活动导入、活动过程、分享与感悟、拓展与应用、教师反思。其实，主题班会的框架并非完全一致，但例如活动主题、目标、过程、总结等基本要素决定了主题班会策划方案的基本框架。比方说新学期伊始，班主任可以围绕入学适应的主题做具体的班会策划。
活动目标可以包括增强班级凝聚力、增强班级成员相互信任、培养学生的合作精神和团队意识。活动导入可以通过教师播放精心制作的课件，以一张张照片唤起学生的记忆，大家一起回顾入学以来学生的“成长足迹”，一起沉浸在班级的温馨氛围之中。
活动过程可以包括团队热身、信任盲行、班级有我更精彩、班级生日等环节。通过这些活动，学生可以在互动中增强彼此的信任感和团队意识，同时也能感受到班级的温暖和归属感。
组织实施时，设计多种形式，激发学生动机。主题的导入阶段，教师要通过创设适当的问题情境，激发学生的内在学习动机，调动学生学习的积极性，使他们产生强烈的求知欲，保持积极的学习情感与态度，主动学习科学的思维方法。如通过视频、故事、游戏、活动等。
主题班会开展阶段，可以采用多种多样的形式进行，比如专题讨论、报告、表演游戏等。总之，主题班会形式要生动活泼，既要符合学生的年龄特征，又要有利于班集体的建设和发挥学生的聪明才智。常见的主题班会的形式主要有以下几种：专题讨论、主题报告、情景剧表演、主题演讲、主题活动、团体活动、社会实践活动、研学旅行等。
反思评价时，班主任只有不断地进行自我反思和实践，教育活动才能真正达到效果。反思评价的目的是让班主任回顾整个主题班会的活动过程，反思自身存在的问题，并提出改进的策略。班主任对主题班会进行反思评价主要围绕活动过程和活动效果两个方面展开。从活动过程来看，重点反思是否体现了以学生为中心的思想，是否充分调动了学生的积极主动性，活动设计的环节是否环环相扣，是否有效促进了学生的认知改变；从活动效果来看，重点反思主题班会活动是否达到了预期的效果，学生在思想和行为有没有明显的变化，班级当前存在的问题是否得到了有效的解决或者缓解？班主任要形成反思评价的良好习惯，通过“发现问题—分析问题—寻求解决方法—教育实践—再反思”的良性循环，不断促进自我发展。
下面为教师提供了两个主题班会设计的案例：端正学习态度和学会倾听。通过这些案例，班主任可以更好地理解如何设计和实施主题班会，以达到预期的教育效果。
文章整理自思维型教学理论引领下的教师专业能力实训丛书《班主任胜任能力实训》，蔺素琴著。
